Zajęcia techniczne

POMYSŁ DOBREJ PRAKTYKI
FORMATKA

Autor/ szkoła / miejscowość
Monika Durka
Szkoła Podstawowa im. A. Kamińskiego w Łodzi, Florecistów 3b

Tytuł dobrej praktyki
Powtórzenie wiadomości przed egzaminem na kartę rowerową.
Znaki drogowe pionowe. Rodzaje skrzyżowań-pierwszeństwo na skrzyżowaniach. Uczniowie ćwiczą rozwiązywanie testów egzaminacyjnych.

Przedmiot/ poziom nauczania 
Zajęcia techniczne klasy 4

Szczegółowe cele kształcenia:
Wiadomości
Uczeń:

• podsumowanie wiadomości przed egzaminem teoretycznym na kartę rowerową.

Umiejętności
Uczeń:

• rozumie hierarchię ważności norm, znaków i sygnałów oraz poleceń wykonywanych przez osobę kierującą ruchem,
• omawia poszczególne grupy znaków pionowych,
• podaje zasady obowiązujące na skrzyżowaniach różnego typu,
• uczy się rozwiązywać sytuacje drogowe występujące na skrzyżowaniu,
• ćwiczy rozwiązywanie testów,
• wyjaśnia, jak zachować się wobec pojazdów uprzywilejowanych w akcji,

Pomoce dydaktyczne
Notebook dla każdego ucznia, tablica interaktywna, prezentacja multimedialna.

Zasoby internetowe
http://www.ruch.markowski.pomorze.pl
http://www.eti.agh.pl/brd/

Krótki opis pomysłu 
KRÓTKA INFORMACJA O EGZAMINIE NA KARTĘ ROWEROWĄ
Przedstawienie uczniom zasad przebiegu egzaminów na kartę rowerową. Omówienie części teoretycznej i praktycznej egzaminu.
PREZENTACJA MULTIMEDIALNA
Przypomnienie definicji skrzyżowania.
Omówienie rodzajów skrzyżowań.
Skrzyżowania równorzędne oraz znaki ich dotyczące, pierwszeństwo przejazdu,
Skrzyżowania podporządkowane beż sygnalizacji świetlnej oraz znaki ich dotyczące, pierwszeństwo przejazdu,
Skrzyżowania o ruchy kierowanym sygnalizacją świetlną,
Skrzyżowania o ruchu kierowanym przez osobę uprawnioną,
Skrzyżowania z ruchem okrężnym oraz znaki ich dotyczące, pierwszeństwo przejazdu,
Wspólne rozwiązywanie i ustalanie pierwszeństwa na skrzyżowaniach.
PRACA INDYWIDUALNA UCZNIÓW
Na podanej stronie internetowej http://www.eti.agh.edu.pl/brd/ uczniowie wg instrukcji nauczyciela samodzielnie rozwiązują testy na kartę rowerową. Testy te są testami jednokrotnego wyboru. Uczeń ma możliwość sprawdzenia poprawnych odpowiedzi. Po każdym teście otrzymuje informację o poprawności wykonania przez siebie testu (%).

Efekty pracy 
Uczeń:

• wymienia grupy znaków drogowych i je charakteryzuje,
• wyodrębnia znaki charakterystyczne dla danej grupy znaków,
• podaje definicję skrzyżowania,
• wymienia rodzaje skrzyżowań,
• określa zasady pierwszeństwa na poszczególnych skrzyżowaniach,
• ćwiczy krzyżówki drogowe uzasadniając wybór,
• posługuje się zasobami internetowymi i nowoczesnymi technologiami informacyjno-komunikacyjnymi,

Załączniki
Materiały przygotowane przez nauczyciela (np. karty pracy, krzyżówki, quizy) oraz strona WWW, na której znajduje się dobra praktyka (prace uczniów stworzone w jej ramach)
Prezentacja multimedialna wykonana przez nauczyciela- „Skrzyżowania-przygotowanie do egzaminu na kartę rowerową”
Testy na kartę rowerową- www.eti.agh.edu.pl/brd/

Matematyka

POMYSŁ DOBREJ PRAKTYKI
FORMATKA

Autor/ szkoła / miejscowość
Magdalena Trocińska
Szkoła Podstawowa im. A. Kamińskiego w Łodzi, Florecistów 3b

Tytuł dobrej praktyki
Wyrażenia algebraiczne.
Powtórzenie wiadomości dotyczących nazywania, zapisywania oraz obliczania wartości wyrażeń algebraicznych.

Przedmiot/ poziom nauczania 
matematyka klasa 5

Szczegółowe cele kształcenia:
Wiadomości
Uczeń:

• nazywa wyrażenie algebraiczne
• zapisuje wyrażeniem algebraicznym sytuację opisaną słownie
• oblicza wartość wyrażeń algebraicznych

Umiejętności
Uczeń:

• doskonali umiejętności posługiwania się językiem symboli i wyrażeń algebraicznych oraz zapisywania związków w postaci wyrażeń algebraicznych 
• rozwija umiejętność własnej samooceny

Pomoce dydaktyczne
Laptopy, tablica interaktywna, prezentacja z interaktywnymi zadaniami dla uczniów, karta pracy dla każdego ucznia

Krótki opis pomysłu 
Praca z całą klasą. Powtórzenie i uporządkowanie poznanych informacji dotyczących wyrażeń algebraicznych.(prezentacja multimedialna), http://www.math.edu.pl/wyrazenia-algebraiczne. Praca indywidualna uczniów z laptopami – uczniowie rozwiązują zadania interaktywne samodzielnie, a następnie sprawdzają poprawność wykonanego zadania wspólnie z nauczycielem.
Praca indywidualna z kartami pracy. Uczniowie rozwiązują zadania na poszczególne oceny. Po prawidłowym wykonaniu zadań na ocenę dostateczną, przechodzą do zadań na ocenę dobrą itd. .W ten sposób uczniowie dokonują samooceny.

Efekty pracy 
Uczeń:

• posługuje się językiem symboli i wyrażeń algebraicznych oraz zapisywania związków w postaci wyrażeń algebraicznych 
• rozwija umiejętność własnej samooceny
• posługuje się nowoczesnymi technologiami informacyjno-komunikacyjnymi

Załączniki
Karta pracy dla uczniów
Ocena dostateczna.
Podaj nazwę wyrażenia:
a) a+2½
b) x:130
Iloczyn liczby x i 5 to:
A. x : 5
B. x+5
C. 5x
D. x-5

Ocena dobra.
Podaj nazwę wyrażenia algebraicznego.
a) 2a + 1
b) 2a²
Suma liczby x i kwadratu liczby y to:
A. x² + y
B.  x+ y²
C. x² + y²
D. x + y
Oblicz wartość wyrażenia algebraicznego:
3a² - b dla a=2 , b=10

Ocena bardzo dobra.
Podaj nazwę wyrażenia algebraicznego.
½ a²
½ a – b
Różnica liczby a i sześcianu liczby b to:
A. a - b³
B. a³ - b
C. a-b
D. a+b
Oblicz wartość wyrażenia ½ a² - b : 4 dla a=8 , b=32
Zapisz wyrażenie algebraiczne opisujące obwód i pole prostokąta o wymiarach 2m i k.

Język angielski

1 POMYSŁ DOBREJ PRAKTYKI
FORMATKA

Autor/ szkoła / miejscowość
Agnieszka Musiał
Szkoła Podstawowa im. A. Kamińskiego w Łodzi, Florecistów 3b

Tytuł dobrej praktyki
Zajęcia wprowadzają uczniów w nowy dział tematyczny: Animals- zwierzęta.
Temat lekcji: Poznajemy nazwy zwierząt.

Przedmiot/ poziom nauczania
Język angielski- klasa 4a

Szczegółowe cele kształcenia:
Wiadomości
Uczeń:

• Poznaje nazwy zwierząt domowych, ich pisownię i wymowę.,
• Dowiaduje się, jakie dzikie zwierzęta występują na terenie Wielkiej Brytanii.

Umiejętności
Uczeń:

• Nazywa popularne zwierzęta domowe.
• Przyporządkowuje nazwy dzikich zwierząt do ich ilustracji w oparciu o prezentowany materiał audiowizualny.
• Doskonali umiejętność słuchania.
• Kształtuje umiejętności związane z wykonywaniem ćwiczeń interaktywnych.

Pomoce dydaktyczne
Tablica interaktywna, ćwiczenia interaktywne w programie edukacyjnym Oxford iTools, materiał  filmowy, indywidualna karta pracy, podręcznik Steps In English 1, strony www.Free Foto.com , www.anglomaniacy.pl

Krótki opis pomysłu 
Nauczyciel krótko wprowadza uczniów w tematykę, jaką będą zajmować się na lekcji. Uczniowie ze zdjęć wyświetlanych na tablicy odgadują znane do tej pory nazwy popularnych zwierząt. Następnie starają się przyporządkować nowe słownictwo do ilustracji w podręczniku( ćw. 1/51). Sprawdzają poprawność wykonania zadania z materiałem audio i kilkakrotnie powtarzają wymowę nowych nazw zwierząt. Uczniowie po kolei podchodzą do tablicy i wykonują ćwiczenie interaktywne typu memory utrwalając poznane słownictwo. Oglądają film o dzikich zwierzętach w Wielkiej Brytanii, wykonują kartę pracy, na której podpisują dzikie zwierzęta. Jako pracę domową mają z zadanie uzupełnienie tabelki w oparciu o zasoby internetowe.

Efekty pracy 
Uczeń:

• Poszerzył zasób słownictwa dotyczącego zwierząt domowych- wymienia przynajmniej 13 zwierzątek.
• Rozpoznaje nazwy mniej popularnych zwierząt dzikich.
• Wzbogacił wiedzę dotyczącą przyrody w Wielkiej Brytanii.
• Poznał nowe rodzaje ćwiczeń.

Zajęcia z wykorzystaniem TIK okazały się być bardzo atrakcyjne dla uczniów. Dzieci z radością odgadywały nazwy lubianych zwierzątek, były bardzo aktywne. Ciekawe ćwiczenie w formie gry, kolorowe slajdy oraz interesujący materiał filmowy przyciągnął uwagę nawet na ogół mniej aktywnych uczestników.

Uwagi
Lekcja jest dostosowana raczej dla klasy podzielonej na grupy, wtedy każde dziecko może podejść do tablicy i wykonywać ćwiczenie interaktywne. Wykonanie karty pracy na podstawie materiału audiowizualnego okazało się być dosyć trudne, warto, aby uczniowie dokładnie zapoznali się z jej treścią przed obejrzeniem filmu.

Załączniki
Karta pracy do wykonania w domu.
Karta pracy video worksheet pobrana i wydrukowana dla każdego ucznia z Oxford ITools

Srony
www.freefoto.com
www.anlomaniacy.pl



2 POMYSŁ DOBREJ PRAKTYKI
FORMATKA

Autor/ szkoła / miejscowość
Katarzyna Anyszewska
Szkoła Podstawowa Nr 137 im. prof. A. Kamińskiego w Łodzi ul. Florecistów 3b

Tytuł dobrej praktyki
Poznajemy Brytyjską Rodzinę Królewską.
Uczniowie rozpoznają członków z głównej linii Brytyjskiej Rodziny Królewskiej; określają ich funkcje i relacje między nimi. Powtarzają słownictwo związane z rodziną oraz zaimki dzierżawcze i dopełniacz saksoński (Saxon Genitive)

Przedmiot/ poziom nauczania 
klasa 5

Szczegółowe cele kształcenia:
Wiadomości
Uczeń:

• Podaje słownictwo związane z relacjami w rodzinie
• Rozpoznaje głównych członków Brytyjskiej Rodziny Królewskiej mówiąc jednocześnie o stopnoiu pokrewieństwa
• Stosuje dopełniacz saksoński

Umiejętności
Uczeń:

• Potrafi krótko opisać przedstawione drzewo genealogiczne stosując poznane zaimki dzierżawcze
• Używając dopełniacza saksońskiego, opisuje relacje między członkami rodziny królewskiej
• Na podstawie wysłuchanych informacji, uzupełnia tekst z lukami
• Identyfikuje poszczególnych członków Rodziny Królewskiej Wielkiej Brytanii w materiale filmowym
• Po przeczytaniu krótkiego tekstu informacyjnego, uzupełnia drzewo genealogiczne Rodziny Królewskiej

Pomoce dydaktyczne
Tablica interaktywna
Podręcznik Steps in English 1
Płyta interaktywna do Steps in English 1

Zasoby internetu
http://www.royal.gov.uk/
Zdjęcia członków Rodziny Królewskiej
http://www.britroyals.com/
tekst źródłowy na temat Rodziny Królewskiej
http://www.royalty.nu/Europe/England/ Windsor/
film Rodzinie Królewskiej
http://abcnews.go.com/International/Royal_Wedding/fullpage/royal-baby-royal-family-tree-13093834
Quiz dotyczący Rodziny Królewskiej w formie drzewa genealogicznego

Uwagi
Załączone przeze mnie adresy stron www można wykorzystać w różnorodny sposób, zarówno przez nauczyciela, jak i ucznia (np. jako część pracy domowej).
Różne tempo pracy uczniów, oraz ograniczenia wynikające z długości samej jednostki lekcyjnej mogą uniemożliwić realizację całego przedstawionego materiału i zmusić nauczyciela do wykorzystania go na np. 2 jednostkach lekcyjnych.

Załączniki
Materiały przygotowane przez nauczyciela (np. karty pracy, krzyżówki, quizy) oraz strona WWW, na której znajduje się dobra praktyka (prace uczniów stworzone w jej ramach)
Karta pracy z tekstem o Rodzinie królewskiej do uzupełnienia
Koperty dla 2 grup uczniów z załączonymi karteczkami do połączenia
Przedstawione powyżej adresy stron www
Streszczenie informacji o Rodzinie Królewskiej (wersja papierowa)

Muzyka

POMYSŁ DOBREJ PRAKTYKI
FORMATKA

Autor/ Szkoła / Miejscowość
Adam Tomczak SP nr.137 im. prof. A. Kamińskiego

Tytuł dobrej praktyki
Na krakowską nutę. Tradycje i zwyczaje ziemi krakowskiej.

Zapoznanie ze zwyczajami i tradycjami ziemi krakowskiej. Uczniowie mogą zapoznać się z charakterystycznymi cechami folkloru krakowskiego ze szczególnym uwzględnieniem tańca krakowiaka.

Przedmiot/ poziom nauczania
muzyka klasa 4

Szczegółowe cele kształcenia:
Wiedza
Uczeń:

• potrafi opowiedzieć wybrane legendy związane z Krakowem 
• omawia strój krakowski
• wymienia charakterystyczne cechy tańca krakowiaka

Umiejętności
Uczeń:

• rozróżnia słuchowo i w zapisie nutowym synkopę
• umie zapisać takt z synkopą
• śpiewa piosenkę „Lajkoniku prowadź nas”
• rozróżnia regionalny strój krakowski
• potrafi zatańczyć podstawowy krok taneczny krakowiaka – cwał boczny
• umie zaakompaniować w rytmie synkopowanym

Pomoce dydaktyczne
Tablica interaktywna,
Multibook.
Notebook dla każdego ucznia (lub praca parami),

Zasoby internetu:
http://www.polalech.pl/krakowskimeski1.pdf
http://www.polalech.pl/krakowskidamski1.pdf
http://www.qlturka.pl/czytelnia,muzea,-,11631.html
http://www.youtube.com/watch?v=Rg1MMZwgqYs

Krótki opis pomysłu 
1. Poznanie zwyczajów i tradycji ziemi krakowskiej.
- wskazanie przez dzieci położenia Krakowa na mapie Polski
- przybliżenie legend związanych z miastem ( dzieci wymieniają znane im legendy i opowiadają ich treść – nauczyciel uzupełnia wypowiedzi uczniów)
- zapoznanie uczniów z historią lajkonika
2. Prezentacja stroju krakowskiego damskiego i męskiego.
- uzupełnienie przez dzieci nazw poszczególnych części stroju
3. Nauka piosenki „Lajkoniku prowadź nas”.
- prezentacja piosenki z płyty CD
- omówienie treści piosenki
- analiza zapisu muzycznego piosenki: określenie metrum, tempa i dynamiki
- wyklaskanie rytmu piosenki na zasadzie echa
- rytmiczna recytacja tekstu
- nauka piosenki fragmentami
- śpiew piosenki z akompaniamentem
4. Przypomnienie pojęcia synkopa.
- zaśpiewanie przez nauczyciela przyśpiewki ludowej „Śpiewa słowik, śpiewa”
- wyszukanie w zapisie nutowym przyśpiewki taktów z synkopami
- uzupełnienie rytmu taktami z synkopą
5. Tworzenie akompaniamentu perkusyjnego do piosenki „Lajkoniku prowadź nas”
- granie na instrumentach perkusyjnych niemelodycznych akompaniamentu z zastosowaniem synkopy
6. Wyszukiwanie nagrania video tańca krakowiaka z podanych stron internetowych.
- określenie cech charakterystycznych tańca
- prezentowanie przez wybranych uczniów podstawowego kroku tanecznego
7. Wspólne wykonanie piosenki „Lajkoniku prowadź nas”.
- podzielenie uczniów na trzy grupy:
– I grupa śpiewa piosenkę
- II grupa gra akompaniament perkusyjny
- III grupa tańczy krakowiaka
8. Rozwiązanie krzyżówek dotyczących części stroju krakowskiego.

Efekty pracy 
Uczeń:

• Wymienia legendy miasta Krakowa
• Określa charakterystyczne cechy tańca krakowiak
• Omawia części regionalnego stroju krakowskiego
• Posługuje się technologią informacyjno-komputerową
• Wyszukuje w zasobach internetowych wskazanych informacji i potrafi je zaprezentować
• Korzysta z tradycyjnych źródeł wiedzy przy jednoczesnym stosowaniu TIK

Uwagi
Specyfika przedmiotu jakim jest muzyka powoduje, że działania takie jak śpiew, taniec czy gra na instrumentach akustycznych mogą być wspomagane technologią informacyjną tylko w pewnym stopniu. Stosowanie nowoczesnych technologii informacyjno-komputerowych nie może zastąpić bezpośrednich działań twórczych uczniów ograniczając ich kreatywność. Musi być dostosowany do możliwości uczniów, do tempa ich pracy oraz do ograniczenia czasowego jednostki lekcyjnej.

Załączniki
Krzyżówka
Regionalny strój krakowski

Język polski

1 POMYSŁ DOBREJ PRAKTYKI
FORMATKA

Autor/ szkoła / miejscowość
Małgorzata Jędrzejewska
Szkoła Podstawowa nr 137 im. prof. Aleksandra Kamińskiego w Łodzi

Tytuł dobrej praktyki
Spacer po wirtualnych bibliotekach . Zajęcia  koła polonistycznego, przeznaczone dla uczniów uzdolnionych.
Celem było zainteresowanie uczniów zasobami cyfrowymi bibliotek  w kontekście samodzielnego poszukiwania przez uczniów wiedzy zgodnie z ich zainteresowaniami. Poszerzenie wiadomości na temat dziejów książki  i  piśmiennictwa . Ukazanie uczniom możliwości  kreatywnego działania polonistycznego i plastycznego na tle bogactwa świata książek , ich niezwykłej historii i piękna średniowiecznych ksiąg.

Przedmiot/ poziom nauczania
Koło polonistyczne dla uczniów klas 5-6

Cele
Wiadomości
Uczeń:

• definiuje pojęcia: inkunabuł, kolofon, kipu, inicjał, majuskuła.
• rozpoznaje narzędzia pisarskie stosowane w Egipcie, Rzymie, Grecji.
• rozróżnia książki pisane w różnych epokach: gliniane tabliczki, zwój, kodeks.     

Umiejętności
Uczeń:

• wyszukuje w zasobach internetowych link związany z cyfrową biblioteką narodową i wirtualną historią książki.
• odszukuje definicje w/w pojęć w słowniku terminów.
• znajduje informacje o  narzędziach pisarskich.
• omawia odszukane materiały dotyczące biblioteki aleksandryjskiej i biblioteki pergamońskiej.
• wybiera fragmenty ulubionej lektury i przygotowuje w wersji elektronicznej własną stronę książki ozdabiając ja na wzór inkunabułów – tworząc własny projekt inicjał.
• prezentuje informacje i własne wytwory.

Pomoce dydaktyczne
Laptopy dla każdego ucznia  z podłączeniem do Internetu, Tablica interaktywna, strona BN – www.bn.org.pl  (link O BN-film, Elektroniczne publikacje BN- Nad złoto droższe. Skarby Biblioteki Narodowej), www.wsp.krakow.pl/whk(wirtualna historia książki-historia książki i bibliotek)

Krótki opis pomysłu
W części I nauczyciel wprowadza uczniów w tematykę związaną z dziejami książki i piśmiennictwa, odwołując się do doświadczeń z lekcji języka polskiego i historii. Podkreśla znaczenie książki jako towarzysza życia w różnych epokach oraz codziennym życiu współczesnego człowieka.  Wskazuje na znaczenie książki będącej źródłem doznań, przeżyć , rozwoju własnego,  nauki  itp.   Uczniowie dzielą się refleksjami na temat korzyści płynących z czytania książek. Tworzą mapę korzyści ( prac w 2 zespołach, 3 osobowych). Uczniowie oglądają film  o historii biblioteki – na tablicy interaktywnej (korzystając z linku: OBN).
Uczniowie pracują w dwóch grupach (15min). Wyszukują w Internecie strony Biblioteki Narodowej w Warszawie i wirtualnej historii książki. W dwóch zespołach uczniowie przeglądają elektroniczne zasoby. Zadaniem grup jest  korzystając z zasobów internetowych przygotować  3 minutowe prezentacje w programie Power Point , na temat:
1) Najcenniejsze skarby w zbiorach Biblioteki Narodowej  (inkunabuły, księgi rękopiśmienne);
2) Narzędzia pisarskie stosowane w Egipcie, Rzymie i Grecji;
3) Wyszukać definicje terminów: inkunabuł, kolofon, kipu, inicjał, majuskuł..
W  II części zajęć uczniowie zwiedzają  Bibliotekę Aleksandryjską ( tablica interaktywna) i Bibliotekę Pergamońską- nauczyciel jest przewodnikiem „spaceru”.
 W III części: uczniowie korzystając z programu Point projektują kartkę z ulubionej książki – tworzą inicjał. Prezentują efekty własnej pracy z wykorzystaniem tablicy interaktywnej.

Efekty pracy 
Uczeń:

• przygotowuje w programie Point  stronę ulubionej książki z wprowadzeniem typowych dla inkunabułów elementów –inicjał , zdobi marginesy motywami roślinnymi z wykorzystaniem technik komputerowych,
• korzysta z zasobów internetowych , w tym cyfrowej biblioteki narodowej,
• prezentuje pozyskane informacje kolegom z wykorzystaniem programu Power Point i tablicy interaktywnej,
• rozwija swoje zainteresowania z wykorzystaniem zasobów Internetowych.

Uwagi 
Zajęcia  wymagają dwóch jednostek lekcyjnych. W przypadku braku umiejętności korzystania z programu Power Point uczniowie mogą przygotować stronę z ulubionej książki na papierze i przy wykorzystaniu technik plastycznych.

Załączniki
Materiały przygotowane przez nauczyciela (np. karty pracy, krzyżówki, quizy) oraz strona WWW, na której znajduje się dobra praktyka (prace uczniów stworzone w jej ramach)



2 POMYSŁ DOBREJ PRAKTYKI
FORMATKA

Autor/ szkoła / miejscowość
Małgorzata Kapuścińska
Szkoła Podstawowa nr 137 im. prof. Aleksandra Kamińskiego w Łodzi

Tytuł dobrej praktyki
Temat: Opisujemy zmiany zachodzące w przyrodzie  wczesną wiosną.

Cele ogólne:

• rozwijanie wrażliwości estetycznej
• doskonalenie umiejętności pozyskiwania informacji ze źródeł internetowych
• kształtowanie umiejętności odbioru różnych tekstów kultury

Cele szczegółowe:
Uczeń

• czyta głośno wiersz J. Kulmowej „Kotki marcowe”
• podaje skojarzenia ze słowem „wiosna”
• opisuje zwyczaj ludowy związany z witaniem wiosny
• analizuje utwór poetycki
• układa pytania do tekstu i udziela na nie odpowiedzi
• dba o kulturę i estetykę języka podczas układania wypowiedzi ustnej i pisemnej

Metody:
burza mózgów, praca z tekstem, praca z wykorzystaniem zasobów internetowych, przekład intersemiotyczny, gra dydaktyczna

Formy pracy:
indywidualna, zbiorowa, grupowa

Środki dydaktyczne:
podręcznik + podręcznik multimedialny, płyta z fragmentem utworu „Wiosna” A. Vivaldiego, paski z tytułami wierszy o wiośnie, szary papier, kredki pastelowe, farby, notebooki, płyta z odgłosami ptaków, „kotki” – bazie wielkanocne, żółta kreda.

Przebieg lekcji:
Nauczyciel pokazuje uczniom „kotki” i pyta, z czym im się kojarzą. O jakiej porze roku możemy je zobaczyć?
Burza mózgów – skojarzenia z wiosną zapisane wokół słońca narysowanego żółtą kredą na tablicy.
Odtworzenie utworu „Wiosna” A. Vivaldiego – wyjaśnienie nauczyciela dotyczące interpretacji utworu, podanie skojarzeń przez uczniów.
Wspólne z uczniami sformułowanie tematu i zapisanie go na tablicy.
Uczniowie odpowiadają na pytanie: jaki zwyczaj ludowy ma związek z powitaniem wiosny i pożegnaniem zimy?
Dzieci samodzielnie poszukują w Internecie informacji o topieniu marzanny oraz o „kotkach” – baziach wielkanocnych.
Uczniowie prezentują zgromadzone informacje.

Informacja nauczyciela:
O „kotkach” napisała też wiersz J. Kulmowa. Głośne odczytanie wiersza „Kotki marcowe”.
Gra dydaktyczna – każdy uczeń układa 7 pytań do wiersza. Dzieci zadają pytania i odpowiadają cytując fragmenty wiersza.

Informacja nauczyciela:
wielu poetów pisało wiersze o wiośnie.
Podział klasy na grupy, rozdanie materiałów i zadań (zał. nr 1).
Praca w grupach przy akompaniamencie odgłosów śpiewających ptaków.
Prezentacja na forum klasy efektów pracy grup.
Ocena pracy grup oraz ewaluacja w formie tablicy, na której uczniowie umieszczają „buźki”.

Praca domowa:
Wyszukaj w Internecie przysłowia lub inne związki frazeologiczne związane z wiosną. Zapisz je w zeszycie.

Załącznik nr 1.
Zadania dla grupy
- odszukajcie w Internecie tekst wiersza autorstwa … pt. „…” (np. W. Broniewski „Pierwiosnek).
- przeczytajcie go ze zrozumieniem
- zilustrujcie treść wiersza (nastrój, elementy przyrody, kolorystykę), tworząc wspólny rysunek pastelami na szarym papierze
- zaprezentujcie efekty pracy grup na forum klasy (treść wiersza, omówienie poszczególnych elementów plakatu)

Przyroda

1 POMYSŁ DOBREJ PRAKTYKI
FORMATKA

Autor/ szkoła / miejscowość
Bożena Jagielska
Szkoła Podstawowa Nr 137 im. prof. A. Kamińskiego
w Łodzi ul. Florecistów 3b

Tytuł dobrej praktyki
Wody słone i słodkie.
Zapoznanie z rozmieszczeniem wód na Ziemi, ich podziałem oraz rozmieszczeniem kontynentów. Uczniowie mają możliwość zapoznania się z zasobami wodnymi Ziemi, ze szczególnym uwzględnieniem zasobów wód słodkich. Uczniowie kształtują też swoją świadomość w zakresie konieczności oszczędnego gospodarowania wodą.

Przedmiot/ poziom nauczania
Przyroda  klasa 4

Cele
Szczegółowe cele kształcenia:
Poziom wiadomości
uczeń:

• wymienia rodzaje wód na Ziemi
• określa, których obszarów na Ziemi jest więcej (wodnych czy lądowych)
• wymienia nazwy oceanów i kontynentów
• podaje przykłady zbiorników wód słonych i słodkich: (oceany, morza, jeziora, rzeki) oraz  wody podziemne
• wymienia warunki konieczne do powstania jezior i bagien

Poziom umiejętności
uczeń:

• porównuje zasoby wód słonych i słodkich 
• uzasadnia konieczność dbania o zasoby wód słodkich
• rozróżnia zbiorniki wodne: wód słodkich i słonych
• wyszukuje wskazane  zbiorniki wodne na mapie
• omawia, jak powstają rzeki
• wyjaśnia, jaki jest związek między podłożem a możliwością powstawania jezior i bagien
• wyszukuje w zasobach Internetu informacje typu „naj” na świecie: najdłuższa rzeka, największe jezioro, najgłębsze jezioro, największa głębia oceaniczna itp. 
• prezentuje efekty swoich poszukiwań

Pomoce dydaktyczne
Tablica interaktywna
Notebook dla każdego ucznia (lub praca w „dwójkach”)

Zasoby Internetu
http://www.familie.pl/Forum-5-279/m371560-1,Nie-Nil-a-Amnazonka-najdluzsza-rzeka-swiata.html
http://pl.wikipedia.org/wiki/Morze_Kaspijskie
http://www.tourism-review.pl/najgbsze-jeziora-na-wiecie-news2952
http://odkrywcy.pl/kat,111406,title,Row-Marianski-i-jego-mroczne-sekrety,wid,14063619,wiadomosc.html?smg4sticaid=6101c9
http://www.sciaga.pl/tekst/92277-93-najwieksze_i_naglebsze_jeziora_swiata_oraz_ich_znaczenie_w_przyrodzie_i
oraz atlasy przyrodnicze „Świat w porach roku - Wyd. DEMART s. 40  (lub inne atlasy)                                                                                          ścienna mapa fizyczna świata

Krótki opis pomysłu
Krótka analiza mapy fizycznej świata w atlasach
1. Ocena, których obszarów jest więcej (wodnych czy lądowych na Ziemi)                                
2.Rozmieszczenie kontynentów i oceanów – uzupełnienie karty pracy: „Oceany i kontynenty” (lub, jako praca domowa)
3. Odszukanie na mapie innych zbiorników wodnych (oczekiwana odpowiedź: jeziora, rzeki, bagna) Prezentacja multimedialna nauczyciela na temat: „Wody słone, słodkie i kontynenty” (zwrócenie uwagi uczniów na Konieczność oszczędzania wody w kontekście niewielkich w skali świata zasobów wód  słodkich) oraz Uzupełnienie przez uczniów karty pracy  „Podział wód na Ziemi” (mogą być  zamiennie częścią pracy domowej).
Wyszukiwanie (w wyznaczonych grupach) z podanych stron internetowych informacji typu „naj” na świecie, związanych:
1.  z wybranymi zbiornikami wodnymi:
najdłuższej rzeki świata
największego jeziora świata
najgłębszego jeziora świata
najgłębszego rowu oceanicznego
2. Krótkie zaprezentowanie wyników swoich poszukiwań podając: nazwę zbiornika wodnego, jego długość, głębokość lub powierzchnię.

W podsumowaniu lekcji, w zależności od dysponowanego czasu można uwzględnić:
1. Rozwiązanie przez uczniów quizu – „Wody słone, słodkie i kontynenty” (indywidualnie lub w parach) – forma sprawdzenia ich wiedzy przez zapisanie odpowiedzi na podanych kartach ( quiz przygotowałam w wersji „papierowej” oraz  multimedialnej i umieściłam go na końcu prezentacji „Wody słone, słodkie i kontynenty”) i/lub
2. Rozwiązanie krzyżówki tematycznej, która może być wykorzystana, jako część pracy domowej

Na końcu prezentacji multimedialnej ujęłam powiedzenia i przysłowia o wodzie, które można wykorzystać w różny sposób, np. do wytłumaczenia ich znaczenia, pochodzenia lub w jakich okolicznościach je wypowiadamy, nawiązując w ten sposób do     edukacji humanistycznej.
Mogą być też inspiracją do uczniowskich poszukiwań w zasobach Internetu (i nie tylko) innych przysłów, powiedzeń związanych z wodą (lub  może nawet ogłoszenia wśród uczniów konkursu pt. „Woda w przysłowiach i powiedzeniach”).

Praca domowa
Zeszyt ćwiczeń „Tajemnice przyrody” (część 2) – ćwiczenia 1, 2, 4, 5 s. 66-67
Karta pracy „Oceany i kontynenty”              

Efekty pracy
Uczeń:

• klasyfikuje wody występujące na Ziemi
• wymienia przykłady zbiorników wód słonych i słodkich
• wskazuje na mapie oraz rozpoznaje kontynenty i oceany 
• określa zasoby wodne Ziemi
• uzasadnia konieczność oszczędnego gospodarowania wodą 
• posługuje się nowoczesnymi technologiami informacyjno – komunikacyjnymi
• wyszukuje informacje w zasobach Internetu i je prezentuje
• korzysta z tradycyjnych źródeł wiedzy (atlasy), przy jednoczesnym stosowaniu TIK w pozyskiwaniu informacji

Uwagi
Opracowane przeze mnie i zaproponowane w załącznikach różne materiały mogą być wykorzystane alternatywnie, w zależności od ich przydatności do realizacji celów lekcji, potrzeb nauczyciela i możliwości uczniów.
Uważam, że ograniczenia czasowe jednostki lekcyjnej i różne tempo pracy uczniów  uniemożliwią zastosowanie załączonych materiałów w pełnym zakresie, dlatego trzeba zastanowić się nad ich właściwym wyborem. Można rozważyć realizację tematu w czasie dwóch kolejnych lekcji.
Myślę, że quiz dołączony do prezentacji multimedialnej można wykorzystać (jeżeli jest taka możliwość), jako podsumowanie z zastosowaniem testów, tzw. PILOTÓW.

Załączniki
Karty pracy:
1. „Oceany i kontynenty”
2. „Podział wód na Ziemi”
Quiz multimedialny –„ Wody słone, słodkie i kontynenty” ( umieszczony jest na końcu prezentacji multimedialnej, aby można zastosować go pod koniec lekcji, jako forma sprawdzenia wiedzy, bez konieczności drukowania jego treści dla każdego ucznia)
Uczniowie indywidualnie (lub w parach) mają możliwość udzielenia szybkich odpowiedzi(a, b, c, d) na przygotowanych kartach.
Quiz w wersji „papierowej” – „Wody słone, słodkie i kontynenty”
Quiz – karta odpowiedzi (do wersji multimedialnej).
Krzyżówka tematyczna z hasłem: „Ocean Światowy to morza i oceany”
Prezentacja multimedialna – „Wody słodkie, wody słone i kontynenty” ( z dołączonym quizem wraz z powiedzeniami i przysłowiami o wodzie)                          
Zadania do poszukiwania informacji w zasobach Internetu          

Grupa 1
Na podanej stronie internetowej
http://www.familie.pl/Forum-5-279/m371560-1,Nie-Nil-a-Amnazonka-najdluzsza-rzeka-swiata.html
odszukaj i zapisz nazwę oraz długość najdłuższej rzeki świata.       Postaw na adresie kursor i naciśnij „enter”.

Grupa 2
Na podanej stronie internetowej
http://pl.wikipedia.org/wiki/Morze_Kaspijskie
odszukaj i zapisz nazwę oraz powierzchnię największego jeziora na świecie.    Postaw na adresie kursor i naciśnij „enter”.

Grupa 3
Na podanej stronie internetowej
http://www.tourism-review.pl/najgbsze-jeziora-na-wiecie-news2952
odszukaj i zapisz nazwę oraz głębokość najgłębszego jeziora na świecie.   Postaw na adresie kursor i naciśnij „enter”.

Grupa 4
Na podanej stronie internetowej
http://odkrywcy.pl/kat,111406,title,Row-Marianski-i-jego-mroczne-sekrety,wid,14063619,wiadomosc.html?smg4sticaid=6101c9
odszukaj i zapisz nazwę oraz głębokość najgłębszego rowu oceanicznego.   Postaw na adresie kursor i naciśnij „enter”.

Zadanie dodatkowe
http://www.sciaga.pl/tekst/92277-93-najwieksze_i_naglebsze_jeziora_swiata_oraz_ich_znaczenie_w_przyrodzie



2 POMYSŁ DOBREJ PRAKTYKI
FORMATKA 

Autor/ szkoła / miejscowość
Ewa Morzyszek – Banaszczyk
Szkoła Podstawowa im. A. Kamińskiego w Łodzi, Florecistów 3b

Tytuł dobrej praktyki
Układ oddechowy:  budowa i funkcje dla organizmu człowieka, choroby i higiena.
1. Zapoznanie z funkcjami poszczególnych elementów układu oddechowego człowieka.
2. Poznanie chorób układu oddechowego i czynników je wywołujących.
3. Poznanie  sposobów dbania o higienę układu oddechowego.
4. Doskonalenie umiejętności korzystania z zasobów Internetowych oraz sposobów dokumentowania i prezentowania  zdobytej wiedzy.

Przedmiot/ poziom nauczania
Przyroda klasa 4

Cele
Umiejętności
Uczeń:

• opisuje wskazany element układu oddechowego człowieka, przedstawia jego budowę i funkcje,
• uzasadnia przyczyny powstawania chorób układu oddechowego,
• przedstawia sposoby dbania o higienę układu oddechowego,
• posługuje się nowoczesnymi technologiami informacyjno-komunikacyjnymi i zasobami Internetu,
• wyszukuje informacje, selekcjonuje informacje,
• doskonali sposoby dokumentowania pozyskanych informacji za pomocą komputera (stosuje funkcje „kopiuj-wklej”,
• stosuje zasady określone przepisami dotyczącymi Praw autorskich w stosunku do źródeł wiedzy lub ilustracji z Internetu,
• ustala w zespole kolejność i sposoby prezentacji z wykorzystaniem zgromadzonej dokumentacji i tablicy interaktywnej,
• prezentuje na forum klasy informacje z wykorzystaniem opracowanych w programie Word materiałów z wykorzystaniem tablicy interaktywnej.
• wykonuje zadania w określonym czasie i przesyła informacje wg ustaleń do nauczyciela.

Pomoce dydaktyczne
Laptop na parę lub trzech uczniów, tablica interaktywna, karta pracy z zadaniami.

Zasoby internetowe
http://pl.wikipedia.org/wiki/Uk%C5%82ad_oddechowy_cz%C5%82owieka; http://www.bryk.pl/teksty/liceum/biologia/cz%C5%82owiek/19143-uk%C5%82ad_oddechowy_cz%C5%82owieka_budowa_funkcje_choroby.html; http://www.womkat.edu.pl/files/standaryzacja/grupa18/ptrzetrzelewska/higiena_ukadu_oddechowego.html

Krótki opis pomysłu 
Praca w 9 grupach 2-3 osobowych. Karta pracy przesłana uczniom na poszczególne stanowiska komputerowe zapisana na ich pulpicie. Uczniowie łączą się z Internetem korzystając ze skrótów. http://pl.wikipedia.org/wiki/Uk%C5%82ad_oddechowy_cz%C5%82owieka; http://www.bryk.pl/teksty/liceum/biologia/cz%C5%82owiek/19143-uk%C5%82ad_oddechowy_cz%C5%82owieka_budowa_funkcje_choroby.html; http://www.womkat.edu.pl/files/standaryzacja/grupa18/ptrzetrzelewska/higiena_ukadu_oddechowego.html
Wykonują zadania w czasie około 15 minut.  Porządkują informacje i ustalają sposoby prezentacji (5min).
Prezentują informacje z wykorzystaniem tablicy  interaktywnej. Zadania dotyczą budowy i funkcji poszczególnych elementów układu oddechowego, funkcji  układu oddechowego jakie spełnia dla organizmu człowieka, czynników chorobowych i chorób układu oddechowego oraz sposobów jego higieny.  Na podanej stron internetowych  uczniowie wyszukują i selekcjonują informacje niezbędne do wykonania zadania. Kopiują wybrane fragmenty do pracy w programie Word , zapisują. Jeśli starczy czasu mogą dopełnić swoją pracę ilustracją lub rysunkiem znalezionym w zasobach internetowych na podanych stronach przez nauczyciela. W tym przypadku powinni zamieścić link dotyczący źródła informacji w swojej pracy.
Uczniowie prezentują zdobyte informacje.

Praca domowa
Uczniowie analogicznie poszukują na wskazanych stronach internetowych  informacji  i robią notatkę w zeszycie.

Efekty pracy 
Uczeń:

• omawia informacje dotyczące budowy, funkcji poszczególnych elementów układu oddechowego,
• wymienia choroby układu oddechowego oraz przedstawia czynniki, które je wywołują,
• przedstawia funkcje układu oraz dróg oddechowych człowieka,
• opisuje wskazany element układu oddechowego człowieka, przedstawia jego budowę i funkcje
• posługuje się nowoczesnymi technologiami informacyjno-komunikacyjnymi i zasobami Internetu,
• wyszukuje informacje, selekcjonuje informacje,
• doskonali sposoby dokumentowania pozyskanych informacji za pomocą komputera (stosuje funkcje „kopiuj-wklej”,
• stosuje zasady określone przepisami dotyczącymi Praw autorskich w stosunku do źródeł wiedzy lub ilustracji z Internetu,
• ustala w zespole kolejność i sposoby prezentacji z wykorzystaniem zgromadzonej dokumentacji i tablicy interaktywnej,
• prezentuje na forum klasy informacje z wykorzystaniem opracowanych w programie Word materiałów z wykorzystaniem tablicy interaktywnej.
• wykonuje zadania w określonym czasie i przesyła informacje wg ustaleń do nauczyciela.

Wskazówki 
Uczniowie samodzielnie rozkładali przed lekcją laptopy. Bardzo aktywni i zaangażowani. Określać czas na wykonywanie poszczególnych zadań tak by zmieścić się w jednostce lekcyjnej. Podzielić zadania według stopnia trudności. Ustalić zasadę dotycząca zadań dodatkowych (kogo dotyczą). Zajęcie dostarczyło uczniom wielu pozytywnych emocji. Pracowali pilnie, ucząc się dokumentowania pozyskanych informacji i prezentowania ich na forum klasy. Warto przewidzieć zastosowanie pendrive,a w przypadku napotkania trudności z przesyłaniem pliku do komputera nauczyciela.

Uwagi
Jakie działania planujesz w przyszłości? Czy zamierzasz zmienić lub rozwinąć swój pomysł? Przed czym chcesz przestrzec naśladowców dobrej praktyki?

Załączniki
Materiały przygotowane przez nauczyciela (np. karty pracy, krzyżówki, quizy) oraz strona WWW, na której znajduje się dobra praktyka (prace uczniów stworzone w jej ramach)


Zadania – w parach lub zespołach 3 osobowych
*zadania dla uczniów zdolniejszych lub szybciej pracujących.

Grupa 1
Zadanie. Korzystając ze wskazanego źródła wypisz  choroby układu oddechowego człowieka oraz czynniki które je wywołują. Zastosuj funkcję „kopiuj –wklej”. Przygotuj się do prezentacji zdobytej informacji. Możesz załączyć ilustracje lub rysunek. Pamiętaj aby dopisać źródło.
http://pl.wikipedia.org/wiki/Uk%C5%82ad_oddechowy_cz%C5%82owieka
lub
http://www.bryk.pl/teksty/liceum/biologia/cz%C5%82owiek/10361-choroby_uk%C5%82adu_oddechowego.html
lub
http://www.womkat.edu.pl/files/standaryzacja/grupa18/ptrzetrzelewska/higiena_ukadu_oddechowego.html
Twoja praca.

Grupa 2
Zadanie. Korzystając ze wskazanego źródła wypisz: jakie są funkcje układu oraz dróg oddechowych człowieka. Zastosuj funkcję „kopiuj –wklej”. Przygotuj się do prezentacji zdobytej informacji. Możesz załączyć ilustracje lub rysunek. Pamiętaj aby dopisać źródło.
http://www.bryk.pl/teksty/liceum/biologia/cz%C5%82owiek/19143-uk%C5%82ad_oddechowy_cz%C5%82owieka_budowa_funkcje_choroby.html
Twoja praca.

Grupa 3
Zadanie. Korzystając ze wskazanego źródła opisz wskazany element układu oddechowego człowieka, przedstaw jego budowę i funkcje.
a) jama nosowa,
Zastosuj funkcję „kopiuj –wklej”. Przygotuj się do prezentacji zdobytej informacji. Możesz załączyć ilustracje lub rysunek. Pamiętaj aby dopisać źródło.
http://pl.wikipedia.org/wiki/Uk%C5%82ad_oddechowy_cz%C5%82owieka
lub
http://www.bryk.pl/teksty/liceum/biologia/cz%C5%82owiek/19143-uk%C5%82ad_oddechowy_cz%C5%82owieka_budowa_funkcje_choroby.html
lub
http://www.womkat.edu.pl/files/standaryzacja/grupa18/ptrzetrzelewska/higiena_ukadu_oddechowego.html
lub
http://pl.wikipedia.org/wiki/P%C5%82uco
Twoja praca.

Grupa 4
Zadanie. Korzystając ze wskazanego źródła opisz wskazany element układu oddechowego człowieka, przedstaw jego budowę i funkcje:
b) gardło,
Zastosuj funkcję „kopiuj –wklej”. Przygotuj się do prezentacji zdobytej informacji. Możesz załączyć ilustracje lub rysunek. Pamiętaj aby dopisać źródło.
http://pl.wikipedia.org/wiki/Uk%C5%82ad_oddechowy_cz%C5%82owieka
lub
http://www.bryk.pl/teksty/liceum/biologia/cz%C5%82owiek/19143-uk%C5%82ad_oddechowy_cz%C5%82owieka_budowa_funkcje_choroby.html
lub
http://www.womkat.edu.pl/files/standaryzacja/grupa18/ptrzetrzelewska/higiena_ukadu_oddechowego.html
lub
http://pl.wikipedia.org/wiki/P%C5%82uco
Twoja praca.

Grupa 5
Zadanie. Korzystając ze wskazanego źródła opisz wskazany element układu oddechowego człowieka, przedstaw jego budowę i funkcje:
c) krtań
Zastosuj funkcję „kopiuj –wklej”. Przygotuj się do prezentacji zdobytej informacji. Możesz załączyć ilustracje lub rysunek. Pamiętaj aby dopisać źródło.
http://pl.wikipedia.org/wiki/Uk%C5%82ad_oddechowy_cz%C5%82owieka
lub
http://www.bryk.pl/teksty/liceum/biologia/cz%C5%82owiek/19143-uk%C5%82ad_oddechowy_cz%C5%82owieka_budowa_funkcje_choroby.html
lub
http://www.womkat.edu.pl/files/standaryzacja/grupa18/ptrzetrzelewska/higiena_ukadu_oddechowego.html
lub
http://pl.wikipedia.org/wiki/P%C5%82uco
Twoja praca.

Grupa 6
Zadanie. Korzystając ze wskazanego źródła opisz wskazany element układu oddechowego człowieka, przedstaw jego budowę i funkcje:
d) tchawica,
Zastosuj funkcję „kopiuj –wklej”. Przygotuj się do prezentacji zdobytej informacji. Możesz załączyć ilustracje lub rysunek. Pamiętaj aby dopisać źródło.
http://pl.wikipedia.org/wiki/Uk%C5%82ad_oddechowy_cz%C5%82owieka
lub
http://www.bryk.pl/teksty/liceum/biologia/cz%C5%82owiek/19143-uk%C5%82ad_oddechowy_cz%C5%82owieka_budowa_funkcje_choroby.html
lub
http://www.womkat.edu.pl/files/standaryzacja/grupa18/ptrzetrzelewska/higiena_ukadu_oddechowego.html
lub
http://pl.wikipedia.org/wiki/P%C5%82uco
Twoja praca.

Grupa
Zadanie. Korzystając ze wskazanego źródła opisz wskazany element układu oddechowego człowieka, przedstaw jego budowę i funkcje:
e) oskrzela,
Zastosuj funkcję „kopiuj –wklej”. Przygotuj się do prezentacji zdobytej informacji. Możesz załączyć ilustracje lub rysunek. Pamiętaj aby dopisać źródło.
http://pl.wikipedia.org/wiki/Uk%C5%82ad_oddechowy_cz%C5%82owieka
lub
http://www.bryk.pl/teksty/liceum/biologia/cz%C5%82owiek/19143-uk%C5%82ad_oddechowy_cz%C5%82owieka_budowa_funkcje_choroby.html
lub
http://www.womkat.edu.pl/files/standaryzacja/grupa18/ptrzetrzelewska/higiena_ukadu_oddechowego.html
lub
http://pl.wikipedia.org/wiki/P%C5%82uco
Twoja praca.

Grupa 8
Zadanie. Korzystając ze wskazanego źródła opisz wskazany element układu oddechowego człowieka, przedstaw jego budowę i funkcje:
f) płuca
Zastosuj funkcję „kopiuj –wklej”. Przygotuj się do prezentacji zdobytej informacji. Możesz załączyć ilustracje lub rysunek. Pamiętaj aby dopisać źródło.
http://pl.wikipedia.org/wiki/Uk%C5%82ad_oddechowy_cz%C5%82owieka
lub
http://www.bryk.pl/teksty/liceum/biologia/cz%C5%82owiek/19143-uk%C5%82ad_oddechowy_cz%C5%82owieka_budowa_funkcje_choroby.html
lub
http://www.womkat.edu.pl/files/standaryzacja/grupa18/ptrzetrzelewska/higiena_ukadu_oddechowego.html
lub
http://pl.wikipedia.org/wiki/P%C5%82uco
Twoja praca.

Grupa 9
Zadanie. Korzystając ze wskazanego źródła opisz jak dbać o higienę układu oddechowego. Zastosuj funkcję „kopiuj –wklej”. Przygotuj się do prezentacji zdobytej informacji. Możesz załączyć ilustracje lub rysunek. Pamiętaj aby dopisać źródło.
http://www.womkat.edu.pl/files/standaryzacja/grupa18/ptrzetrzelewska/higiena_ukadu_oddechowego.html
Twoja praca.

Grupa 10*
Zadanie. Korzystając ze wskazanego źródła opisz wybrany jeden element układu oddechowego człowieka, przedstaw jego budowę i funkcje:
a) jama nosowa,
b)  gardło,
c)  krtań,
d) tchawica,
e) oskrzela,
f) płuca
Zastosuj funkcję „kopiuj –wklej”. Przygotuj się do prezentacji zdobytej informacji. Możesz załączyć ilustracje lub rysunek. Pamiętaj aby dopisać źródło.
http://pl.wikipedia.org/wiki/Uk%C5%82ad_oddechowy_cz%C5%82owieka
lub
http://www.bryk.pl/teksty/liceum/biologia/cz%C5%82owiek/19143-uk%C5%82ad_oddechowy_cz%C5%82owieka_budowa_funkcje_choroby.html
lub
http://www.womkat.edu.pl/files/standaryzacja/grupa18/ptrzetrzelewska/higiena_ukadu_oddechowego.html
lub
http://pl.wikipedia.org/wiki/P%C5%82uco
Twoja praca.



3 POMYSŁ DOBREJ PRAKTYKI
FORMATKA 

Autor/ szkoła / miejscowość
Ewa Morzyszek – Banaszczyk
Szkoła Podstawowa im. A. Kamińskiego w Łodzi, Florecistów 3b

Tytuł dobrej praktyki
Układ oddechowy:  budowa i funkcje dla organizmu człowieka, choroby i higiena.
1. Zapoznanie z funkcjami poszczególnych elementów układu oddechowego człowieka.
2. Poznanie chorób układu oddechowego i czynników je wywołujących.
3. Poznanie  sposobów dbania o higienę układu oddechowego.
4. Doskonalenie umiejętności korzystania z zasobów Internetowych oraz sposobów dokumentowania i prezentowania  zdobytej wiedzy.

Przedmiot/ poziom nauczania
Przyroda klasa 4

Cele
Wiadomości
Uczeń:

• dzieli produkty żywnościowe ze względu na ich pochodzenie, ze względu na składniki odżywcze i funkcje w organizmie,
• omawia rolę poszczególnych składników pokarmowych w organizmie - witamin i składników mineralnych,
• wymienia produkty zawierające witaminy i sole mineralne,
• wymienia wybrane objawy niedoboru jednej z poznanych witamin.

Umiejętności
Uczeń:

• podaje przykłady produktów bogatych w białka, tłuszcze, cukry, witaminy i sole mineralne,
• wyjaśnia znaczenie informacji zamieszczanych na opakowaniach produktów spożywczych,
• omawia skutki niedoboru witamin i soli mineralnych.
• posługuje się nowoczesnymi technologiami informacyjno-komunikacyjnymi, w tym także dla wyszukiwania i korzystania z informacji;

Pomoce dydaktyczne
Laptop dla każdego ucznia, tablica interaktywna, prezentacja multimedialna (składniki pokarmowe), karta pracy w parze, karta pracy dla każdego ucznia.

Zasoby internetowe 
http://www.witaminy.org.pl

Krótki opis pomysłu 
Przedstaw zwięźle swój pomysł tak, aby inni nauczyciele i nauczycielki mogli go wykorzystać w swojej pracy
Praca w grupach 2-osobowych (karta pracy): Porządkowanie informacji na podstawie wcześniej przeczytanego tekstu w podręczniku o funkcjach składników pokarmowych: białek, węglowodanów i tłuszczy , wody, witamin i minerałów dla organizmu ( budulcowe, energetyczne, regulacyjne). Prezentacja multimedialna: informacje o pozostałych składnikach: Rodzaje witamin i soli mineralnych oraz ich pochodzenie. Zadanie do pracy indywidualnej z wykorzystaniem laptopów. Dzieci losują nazwę witaminy i jednego składnika mineralnego.
Zadanie
Na podanej stronie internetowej http://www.witaminy.org.pl, odszukaj informacji i wskaż co najmniej 2-3 przykłady odpowiedzi o wylosowanej witaminie i składniku mineralnym oraz przygotuj ulotkę wskazując:
1. Jaki wpływ ma na funkcjonowanie organizmu, czyli jakie spełnia  funkcje w organizmie?
2. Jakie są naturalne źródła jej pozyskiwania, czyli w jakich produktach żywnościowych występuje?
3. Jakie są skutki niedoboru  w organizmie, jakie choroby wywołuje jej brak?
Uczniowie referują zdobyte informacje. Wklejają do zeszytu wypełniona kartę pracy (ulotkę). Praca domowa: uczniowie analogicznie poszukują na wyżej wymienionej stronie internetowej  informacji  na temat 5 witamin oraz rozwiązują krzyżówkę.

Efekty pracy 
Uczeń:

• podaje przykłady produktów bogatych w białka, tłuszcze, cukry, witaminy i sole mineralne,
• wymienia produkty zawierające witaminy i sole mineralne,
• dzieli produkty żywnościowe ze względu na ich funkcje w organizmie,
• omawia rolę witamin i składników mineralnych w organizmie,
• wymienia wybrane objawy niedoboru jednej z poznanych witamin,
• omawia skutki niedoboru witamin i soli mineralnych,
• posługuje się nowoczesnymi technologiami informacyjno-komunikacyjnymi i zasobami Internetu, wyszukuje informacje, selekcjonuje, omawia.

Wskazówki 
Uczniowie samodzielnie rozkładali przed lekcją laptopy. Bardzo aktywni i zaangażowani. Warto zdiagnozować umiejętności posługiwania się TIK we wcześniejszych rozmowach z uczniami. Ustalić wcześniej zasady rozkładania i składania sprzętu oraz korzystania z niego w czasie lekcji. Określać czas na wykonywanie poszczególnych zadań tak by zmieścić się w jednostce lekcyjnej. Liczbę wybranych przykładów dostosować do możliwości i tempa pracy uczniów w danej klasie. Ustalić zasadę dotycząca zadań dodatkowych ( kogo dotyczą). Zaproponowane zadanie  do pracy domowej ma sprzyjać utrwaleniu czynności posługiwania się technologią komputerową i zasobami Internetu oraz  tworzyć okazję do poszerzenia zakresu wiedzy w wybranym zagadnieniu. Zajęcie dostarczyło uczniom wielu pozytywnych emocji. Pracowali pilnie, ucząc się dokumentowania pozyskanych informacji i prezentowania ich na forum klasy.

Uwagi
Jakie działania planujesz w przyszłości? Czy zamierzasz zmienić lub rozwinąć swój pomysł? Przed czym chcesz przestrzec naśladowców dobrej praktyki?

Załączniki
Materiały przygotowane przez nauczyciela (np. karty pracy, krzyżówki, quizy) oraz strona WWW, na której znajduje się dobra praktyka (prace uczniów stworzone w jej ramach)

Zadanie 1 – w parach
Przyporządkujcie  poszczególne składniki pokarmowe do funkcji jakie spełniają one w organizmie. Podaj po 3 przykłady pokarmów, które zawierają te składniki.*
białka, węglowodany i tłuszcze, woda , witaminy, sole mineralne

Zadanie 2
Karta pracy
Na podanej stronie internetowej http://www.witaminy.org.pl   odszukaj informacji   i podaj co najmniej 2-3 przykłady odpowiedzi o wylosowanej witaminie  i składniku  mineralnym oraz  przygotuj ulotkę wskazując:
1. Jaki wpływ ma na funkcjonowanie organizmu, czyli jakie spełnia  funkcje w organizmie?
2. Jakie są naturalne źródła jej pozyskiwania, czyli w jakich produktach żywnościowych występuje?
3. Jakie są skutki niedoboru  w organizmie, jakie choroby wywołuje jej brak?

Zadanie 3 – Praca  domowa
Karta pracy
Na podstawie literatury, poradników żywieniowych, książki kucharskiej lub na podanej strony internetowej http://www.witaminy.org.pl  odszukaj informacji   i podaj co najmniej 2-3 przykłady odpowiedzi o wskazanych witaminach wskazując:
1. Jaki wpływ ma na funkcjonowanie organizmu, czyli jakie spełnia  funkcje w organizmie?
2. Jakie są naturalne źródła jej pozyskiwania, czyli w jakich produktach żywnościowych występuje?
3. Jakie są skutki niedoboru  w organizmie, jakie choroby wywołuje jej brak?